Головна
Поради
Бюджет
Самостійно
 
 

Вивчити чужу мову? Легко! (Частина 3)

 

Продовжуємо тему, в якій розглянемо рекомендації, до того, як правильно вивчати мову так, щоб він вчився легко і якісно. У другій частині цього циклу статей ви приводили приклад-аналогію, порівнюючи мову з тумбочкою, різні скриньки якої (говір, читання, розуміння), заучуються і розуміються нами окремо, без ухвалення своєї мовної цілісності. І якщо ми не об'єднаємо нашу "мовну тумбочку" в єдине ціле, то ні регулярні переклади і перекази тексту, ні завчені напам'ять діалоги, ні виконання граматичних вправ, ні аудіокурси, що прослуховують, укупі з прочитаними книгами – ніщо не навчить нас говорити вільно і не замислюючись, на іноземній мові, як спілкування в ситуаціях на рівні сенсу. До речі, навіть виходячи з цього, можна сприймати рекламу про ефективність пасивних мовних аудіокурсів як рекламу і не більш. Результату, швидше за все, таке навчання не дасть. Іншими словами, як би довго ви не вчилися водінню, але якщо у вас не було практики в міському циклі за кермом, то далеко ви навряд чи виїдете, рівно, як і не попливете далеко, як довго б ви не вивчали на березі, як потрібно правильно гребти. Якщо ви потрапите в такій ситуації у воду, то, швидше за все, розгубившись, забудете і переплутаєте все, чому вас весь цей час учили. Так і в мові, в живому спілкуванні, вам ніколи буде придумувати і згадувати вивчену раніше мовну форму або граматичний оборот, щоб застосувати її в мові. В тому випадку, якщо вивчення мови було самоціллю і довгим зубрінням – результат буде саме таким. Сьогодні є багато всіляких методів вивчення іноземних мов. Перераховувати можна нескінченно: від знаменитої методики "25 кадру" і закінчуючи вивчення мови, за допомогою гіпнозу, методом асоціацій і так далі. Всі вони разниє, але є одна особливість, яка всіх їх об'єднує, – всі вони є сукупністю методів, направленою на запам'ятовування нового матеріалу. Але як ми вже сказали вище, виучить-зазубріть новий матеріал (слова, форми, граматику), це навіть не половина, це менше половини справи. Найголовніше відбувається тоді, коли ми закріплюємо новий, завчений, матеріал в живій розмовній практиці. Багато, якщо не сказати, що практично все, методики не ставлять це своїм завданням. Більшість методик зупиняються на зубрінні і постійному повторенні пройденого матеріалу, так званим "закріпленням". Але навіть словарний запас, що якісно запам'ятав, не дасть вам можливість при нагоді нашвидку заговорити. Отже по суті, всі методи, що пропонують свої послуги на терені вивчення іноземної мови, є лише різновидами традиційного методу, орієнтованого на зубріння і пасивне вивчення певного матеріалу. До речі, традиція подібного навчання збереглася ще з часів середньовічних шкіл при монастирі, коли основним завданням було вищербити напам'ять священне писання. Так, учні, сидячи за тісними партами і дивлячись один одному в потилицю, співучо повторювали за вчителем, в Росії на старослов'янському, в Европе – на латині, тексти необхідні до заучування. Традиція подібного навчання збереглася зі своєї первозданності до наших днів, зберігши в своїй основі покірність і слухняність учнів. Звичайно читаючи цю статтю, ви можете подумати, що в ній ми рекомендуємо для вивчення мови, якийсь один дуже важливий метод, про який ми ось вже три статті підряд як розповідаємо. Думаємо, що ви все ж таки розумієте, що в нашій статті мова йде не про якийсь конкретний метод з певним набором прийомів, а про загальну суть правильного, людського підходу, з урахуванням психіки навчаних. У будь-якому випадку, говорили б ми чи ні про "правильний" підхід смислового методу, але так чи інакше, життя багато з нас "доучувала" мові за принципом розмовно-смислового методу, коли нам везло і траплялося в житті, зустріти носія мови, з якою виходило заповнити "пропуски". Або, виходило знайти викладача, що володіє розмовним, смисловим методом. Друга важлива рада для тих, хто хоче якісно вивчити мову – вибираючи викладача, віддайте перевагу професіоналові, з урахуванням вищеназваних рекомендацій. Сьогодні "зустріти" непрофесійного викладача набагато простіше, і де б він не працював, якщо замість того, щоб давати вам розмовні ситуації, він починає ганяти вас по підручнику, примушуючи виконувати завдання і вищерблювати слова, біжіть він його якнайскоріше. Такого викладача легко відрізнити, тому, як він любить замість заохочень за ваше прагнення до спілкування, постійно робити зауваження, і, радіючи, кожній вашій помилці, поводиться за принципом: "Я — начальник, ти — дурень". Погодитеся, безглуздо ставити оцінки за те, що ми не вивчаємо мову, а як би звикаємо до нього. Це все одно, що лікар, ставив би оцінки пацієнтові, у міру того, як його організм адаптувався б до нового стану. Перед вами також непрофесіонал, якщо він погоджується вести групу більше 10 чоловік, тому що при такій кількості людей, організувати живу розмову дуже складно, якщо сказати – не можливо. Якщо заняття проходять, лише на підставі навчальних посібників, без залучення періодики і інших джерел мови, що вивчається (газет, радіо, фільмів, журналів, книг). Якщо він переносить свої емоції і особисті проблеми на процес навчання, якщо на занятті у нього всі сидять строго за партами, якщо вся його техніка і методики зводяться до того, що мова, вірніше його вивчення – не засіб, а мета, і викладач не розуміє цього, то він не знає основ своєї професії. Можете сміливо залишити такого викладача. Вас він нічому не навчить, ну окрім зазублених доброї сотні слів. Адже знання мови – це ще не професія, знати мову може будь-хто, а ось якісно навчити інших на нім вільно розмовляти – це вже мистецтво.

Клуб Носіїв Мови